【红藤•教研动态】经典书&新技术赋能教学—科利华中学铁北分校“北辰”教师研修活动

【红藤•教研动态】经典书&新技术赋能教学—科利华中学铁北分校“北辰”教师研修活动

近日，“北辰”教师研修工作坊成功举办“经典书&新技术赋能教学”校本研修活动。本次研修聚焦教师暑期学习成果展示与智慧教育技术的实践应用，为新学期的教学工作注入了新的活力与灵感。

读书分享

王琪老师分享了《每个孩子都需要被看见》一书的读后感。王老师强调教师应具备敏锐的观察力和个性化的教学策略，以发现并激发学生的潜能。王老师的分享，让在场的每一位教师都深刻意识到，教育的本质是看见并尊重每一个独特的孩子。

赵晟老师则通过分享《微班会创意设计与实施》的阅读感悟，展示了如何将书中的理论知识转化为生动有趣的班会实践。赵老师分享的两节班会课《你被网住了吗》与《搭建沟通的桥梁》，不仅有效提升了学生的网络安全意识和人际交往能力，更在师生间搭建起了一座理解与信任的桥梁，赢得了现场阵阵掌声。

党传文老师现场演示如何利用大模型技术快速生成教学所需的图片、视频等多媒体资源，以及如何通过智能对话系统辅助英语学习。教师们看到了科技力量在推动教育现代化进程中的巨大潜力。

为了让新技术更好地服务于日常教学，研修还特别设置了智慧平台使用培训环节。专业讲师现场演示了如何在课堂上灵活运用智慧系统实现精准教学、减负增效，提升教学效率和学生的学习体验。

本次校本研修不仅让老师们收获了宝贵的教学理念、学习了创新技术，更激发了他们在新时代教育征途上不断探索、勇于创新的信心和决心。

教师读书心得获奖名单

一等奖

赵淑敏、孙   芳、涂梦岩

邵   景、梁   艳、叶如画

蒋   彤、王   琪、戴文昊

赵   晟、周益全、顾   艳

姚秋昱

二等奖

吴启凡、孙妍妍、朱茜莹

顾   凡、李懿涵、傅逸童

戴雨清、陈晓静、张力方

许   涵、党传文

心得掠影

01

赵晟

《微班会创意设计与实施》

在未来的教学实践中，我计划将微班会的理念融入日常班级管理，注重主题的选择与活动的创新，努力营造一个既严谨又活泼的班级氛围。同时，我也将更加注重学生的主体地位，鼓励他们成为班会的积极参与者和创造者，共同探索更多元、更有效的教育方式，让每一次微班会都成为学生心中难忘的成长印记。

02

王琪

《每个孩子都需要被看见》

书中写道“很多时候，孩子不说，并不代表他们不需要我们。我们要做一个灵敏的捕捉者，不仅要看到孩子说出来的需要，还要学会去理解孩子内心的真实需要。”如果教师有一双发现孩子闪光点的慧眼，也许就会改变一个孩子一生的命运。因此，更多的时候，我们多尝试真正走进他们的内心，去看一看孩子的需要，或许才能实现双向奔赴的美好。

03

朱茜莹

《教学的模样》

郭华教授认为，教师只能将自己定位为学生学习和成长的引领者和帮助者，而不能一厢情愿地以自认为恰当的方式教学生知识。教师应以平等的态度对待学生，尊重他们的个性和差异，建立一种基于信任和尊重的师生关系。良好的师生关系是教学成功的重要保障。因此，我会努力营造一个温馨、包容的课堂氛围，关注每一个学生的成长和发展，积极与他们沟通交流，共同探索知识的奥秘。我相信，只有当我们真正关心学生、理解学生、信任学生时，才能赢得他们的信任和尊重，我会继续努力提升自己的专业素养和人格魅力，用真诚和爱心去感染每一个学生。在生物实验课上，我应该鼓励学生大胆尝试、勇于提问，与他们共同探讨实验现象和结果。这种平等、互动的师生关系不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，也促进了他们自主学习和合作学习的能力。

04

许涵

《核心素养下的英语教学理论与实践》

读完《核心素养下的英语教学理论与实践》这本书，我深受启发。

这本书清晰地阐述了在核心素养背景下英语教学的新方向。它让我认识到，英语教学不能仅仅局限于语言知识的传授，更要注重培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

在教学实践中，我们应创设真实的语言情境，让学生在实际运用中提升语言能力。同时，通过问题引导等方式激发学生的思维，培养他们的批判性思维和创新思维。此外，要注重文化的渗透，让学生了解不同国家的文化，增强文化意识。

这本书还为我们提供了很多具体的教学方法和案例，具有很强的操作性。它促使我不断反思自己的教学，努力探索更有效的教学途径，以更好地培养学生的核心素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

05

周益全

《解读语文》

《解读语文》不仅是一部关于中学语文经典文本解读的学术著作，更是一本关于语文教学改革和创新的启示录。它启示我们在语文教学中应注重文本解读的多元性、注重学生主体性的发挥以及选择贴近学生生活实际的教学内容。只有这样我们才能真正打破传统语文教学的束缚探索出一条适合学生发展的语文教学新路。我相信在未来的教学实践中我会继续秉持这样的理念和方法努力为学生营造一个更加开放、自由、充满活力的语文课堂。

06

赵淑敏

《好的关系、好的教育》

批评不是让孩子低头，而是让孩子抬头。好的批评，双方都是赢家，而不是一方是得意洋洋的胜利者，另一方是垂头丧气的失败者。

07

戴文昊

《做一个老练的新班主任》

书中强调了班规执行的公正与透明。作者指出，班规一旦制定，就必须得到严格的执行。在执行过程中，班主任应该保持公正的态度，不偏袒任何一方；同时，也应该让执行过程公开透明，让学生明确知道自己的行为将会受到怎样的评价和处理。这种公正与透明的执行方式，不仅能够增强班规的权威性和公信力，还能够培养学生的规则意识和法律意识。

08

吴启凡

《让学生成为“头号玩家”》

我们对比游戏化教学和情境化教学，可以发现他们有着高度的关联性，都通过创造有趣和刺激的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。通过模拟真实世界的情境和问题，学生能够更好地理解和掌握知识。教师们在游戏活动设计时都离不开情境的创设，因此个人认为游戏化教学是情境化教学的创新模式和补充配合。

09

蒋彤

《怎样解题》

掌握正确的解题方法，养成良好的解题习惯，让学生在解题过程中不断获得正反馈，是学生喜欢数学的关键。通过日常解题和知识点讲解，培养学生的数学推理能力，领略数学思想和魅力，可能是数学老师需要不断努力的方向。

10

邵景

《在乎每一只鸟》

我们应该认识到，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，教师应该视差异为一种财富，要珍惜并开发这种财富，使学生在原有基础上都得到完全自由的发展。我们要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学实践，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

11

涂梦岩

《享受与幸福》

怎样做幸福的教师？其实每个人都有两个重要世界，情感世界和智慧世界。而要做一名幸福的教师很大程度上取决于两世界的满足情况，在情感世界，如果我们教师愿意把爱心献给每一位孩子，用心对待每一次讲课，教师与学生都会感觉到教育的乐趣；同时在智慧世界里，你一定会找到把教师做好的办法，让学生每天都在期待和惊喜中度过。我想：讲责任，讲奉献应该是做一名快乐教师真正的源动力。

12

张力方

《非暴力沟通》

在师生沟通中，需要区分请求和命令。教师在繁杂的日常教学管理中，希望以高效的 方法达到管理的效果，而命令是时间上最高效的一种方式。当学生听到很多命令时，会有两 种选择：服从或者反抗。也许更多的学生会选择服从，但内心却认为被迫，还有一部分学生会反抗。内化于心，外化于行，只有学生内心拥有爱和期待，他们的行为才会有真正的改变。师生沟通中，教师需要“蹲下来”，和学生在同一水平线上，认真倾听，表达感激，请求帮助，这是真正地示范和践行“非暴力沟通”。

13

姚秋昱

《教育机智》

教育机智并非单纯的技能和技巧，也不是与生俱来的禀赋，而是一种充满教学智慧、具有较高层次的教学艺术。教育机智表现为克制、对孩子的体验的理解、尊重孩子的主体性……这些表现方式让我深刻认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流、心灵的触碰和生命的成长。

图文来源：南京市科利华中学铁北分校

联合出品： 

江苏教育频道《名校名家行》栏目组 

南京电视台牛咔视频《新魅力校园》栏目组