【河西•小学】“百思课堂”与思维发展@江苏省小学语文研究会学术委员会年会在南京市金陵中学河西分校顺利召开

【河西•小学】“百思课堂”与思维发展@江苏省小学语文研究会学术委员会年会在南京市金陵中学河西分校顺利召开

5月15日至16日，江苏省小学语文研究会学术委员会年会在南京市金陵中学河西分校学术报告厅举行，现场名师云集，观众反响热烈，围绕“百思课堂”，瞄准学生素养，指向未来胜任。
开幕致辞
南京市金陵中学河西分校党委书记、校长穆耕森首先致欢迎词，他代表金陵中学河西分校及金陵中学河西、江岛教育集团向莅临活动的各位专家与嘉宾表示热烈欢迎，向与会专家老师们介绍了小学部“百思课堂”提出的背景、探索的历程、取得的成果。
穆校长指出，金中河西小学部顺应时代、遵循规律、探寻路径、创新样态，提出了“指向未来胜任的‘百思课堂’实践研究”的课改方案。课堂是思维流动的“场”，我们聚焦课堂、瞄准素养、围绕思维，着力构建“问题导向、先学后教、合作学习、当堂反馈”的课堂框架；紧紧围绕课堂中，学生的思维愿望、思维过程、思维层级、思维组织、思维评价、思维效果，开展课例的切片式研究，着力改变课堂样态，提升学生思维素养。
他期待，本次学术年会能成为推动课程改革、落实新课标、呈现新场景的生动实践。

建邺区教育局局长吴坤明讲话，他代表建邺区教育局向本次年会及“名师工作室联盟”成立、“百思课堂”展示活动表示热烈的祝贺。他高度评价了金陵中学河西分校扎实推进课堂改革取得的阶段性成果，认为学校“以学生发展为本”的高效课堂的构建，推动了教学质量持续提升，办学品牌日益彰显。随后他介绍了建邺区的教育特色与发展蓝图，并预祝年会取得圆满成功。

江苏省小语会理事长李亮在致辞中表达了对江苏省小语会学术委员会名师们的敬意，感谢名师专家们为推进江苏小学语文教学改革与发展做出的贡献。向与会老师们介绍了“江苏省小学语文名师工作室联盟”成立的创意背景，希望工作室联盟更好地发挥名师作用，更好地惠及小学语文教师。

江苏省教育科学研究院党委书记、院长陆岳新在讲话中向参加学术年会的各位专家老师致以最美好的问候与祝福，肯定了“百思课堂”实践的意义与价值。同时，对全省小学语文教育教学研究工作提出四点希望：一、坚持立德树人第一使命；二、坚持提高教育质量第一目标；三、坚持终身阅读第一基础；四、坚持突出教育科研第一引擎。

揭牌仪式

“江苏省小语会名师工作室联盟”在本次年会中正式成立，江苏省小语会名誉理事长朱家珑、袁浩为工作室联盟揭牌。接下来，这一联盟将扩大辐射面，带动更多老师成长。
观摩课
金陵中学河西分校小学部余洁老师执教五年级《杨氏之子》。余老师引导学生“在理解中思”，说出能表现杨氏之子机智的地方；“在对比中思”，品读改写后的古文，提升思辨能力；“在拓展中思”，尝试智慧地表达。

嘉宾点评  

陈小平
盐城市教育科学研究院副院长,特级教师
他认为余洁老师关注基础型学习目标的达成，落实单元要素，学生的思维能力、思维品质在课堂上不断得到锻炼、提升。充分体现新课标理念，让学生感受到文言文的语言魅力，传承了中华优秀传统文化，落实立德树人根本任务。

金陵中学河西分校小学部邱明莉老师执教的是六年级《表里的生物》。邱老师始终以“好奇心”贯穿课堂，引导学生思要点、思人物、思“好奇”、思表达、思“傻事”，学生在语言文字的品读中充分体会到作者刨根问底、追根求源的好奇劲儿。

嘉宾点评  

刘春
徐州市教育科学研究院小学语文教研员
她认为这节课有三个特点：一、沉浸文本、链接生活，有效打开学生的思辨空间；二、聚焦要点、多维探究，架设思维桥梁；三、引领儿童自主发现、智慧表达，有效达成思维的生长。学生的童心、趣味、创意很好地体现了“百思课堂”的理念。

金陵中学附属小学副校长丁亮亮执教的是二年级《黄帝的传说》。丁校长以“创造”一词引领学生走进黄帝造车造船的故事，继而在“由叶思舟”“以木代舟”“挖木成舟”“做木为桨”四次思考中，充分朗读，体验思维过程，展开想象，创意表达。

嘉宾点评  

季慧敏
建邺区教师发展中心副校长、语文教研员
她用“在比较中看到思维”“在迁移中提升思维”“在语言中磨砺思维”高度评价这节课，学生就是课堂的小主人，思维完全打开，想表达、敢表达。课堂传承了中华文化中的创新精神，优化了儿童的思维品质。

南京市生态科技岛小学校长金菊执教的是四年级《芙蓉楼送辛渐》。金校长引导学生先质疑课题，接着由景入情，在反复诵读中“思景”“思情”“思志”，重点通过“冰心”“玉壶”这两个意象体会诗人高洁的志向。在拓展阅读中，深入体悟送别之情。

嘉宾点评  

陆早才
无锡市教育科学研究院小学语文教研员，无锡市学科带头人
她认为古诗作为我国传统文化的瑰宝，用最凝练、最独特的表达方式来展现丰富的情感，是集语言美、情感美、意境美于一身的，是一种最美的艺术。本节课体现了古诗教学的特点和规律，凸显了送别诗的独特个性，关注到了诗歌中的意象，通过意象来提高学生对古诗文的阅读和鉴赏能力。
特级教师献课

姜树华，正高级教师，小学语文特级教师，江苏省有突出贡献中青年专家，江苏省人民教育家培养对象，江苏省333人才培养对象，江苏省督学，江苏省小学语文专业委员会学术委员，江苏省小语会名师工作室主持人，教育部“国培计划”专家。
姜树华老师执教的是四年级《海上日出》。姜老师引导学生反复诵读，感受景色的变化，体会伟大的奇观，并由景及人，让学生读出自己的感悟，说出自己的体会。这是习作单元的一篇课文，姜特引导学生学习《海上日出》的写法，尝试写“海上月出”。在不断朗读、点评、修改中，学生的景色描写能力得到扎扎实实的锻炼。

嘉宾点评  

王爱华
南通市教育科学研究院小学语文研究员
她认为姜校长带着学生学好教材，又超越教材，既立足课堂又超越课堂，既尊重老师，又超越老师。姜老师深厚的文学素养，独特的文本解读，朴实的施教方略，灵动的互动对话，真切的素材提供，扎实的学习成果都给在座听课老师留下了深刻的印象。特别是当堂练笔，当堂修改，学生之间互相提建议，这对学生来说，无疑是一次扎实有效的练习。
管建刚，国家万人计划教学名师，全国优秀教师，特级教师，正高级教师，出版《家常课十讲》《一线带班》等20多部著作。

管建刚老师将自己研究的“习课堂”带到了“百思课堂”，学生在管老师的组织引导下，通过读书，走进文本，走进宝葫芦的秘密。教学中，没有丝毫华丽的包装，没有任何夸大的表演，但却让人感觉简洁而扎实、高效又富有活力。从字词的识记书写到思维导图的绘制，管老师给学生充分的时间朗读、思考、交流，学生一步步学得扎实。
嘉宾点评  

刘红
南京市秦淮区教师发展中心副校长
她认为，这是一节实实在在的语文家常课，一节实实在在的以学生为主体的语文课。课堂上，学生们的书声朗朗，笔尖沙沙，那种在读、在写、在专心致志学习的场景，应该是我们小语课堂最美妙的场景。这样的读和写是有依据的，是有章法的，是遵循了教材，紧扣着教学目标，以读这条主线来贯穿课堂，层层深入，抵达文本的内核。
著名教育专家、江苏省教育学会名誉会长杨九俊先生对余洁老师、邱明莉老师、特级教师姜树华老师的三节课进行总结点评。他认为这三节课有共同点：第一、重视学生的出场；第二、扣住核心材料组织教学；第三、教学思路清晰。同时，杨院长也对小学语文教学提出更多的期待：一、更加加强语言元素的教学；二、扣住文本在特定单元的要求；三、要重视情境任务设计。

名师沙龙
孙双金
南京市金陵中学河西分校小学部校长，首批正高二级教师，著名语文特级教师，江苏省小语会学术委员会主任
吴永军
南京师范大学教育科学学院博士，教授，博士生导师
杨金林
江苏省小学语文特级教师，江苏省教科院基础教育研究所研究员，中国管理科学研究院研究员，泰州市名教师、学科带头人，泰兴市有突出贡献的中青年科技工作者，现任泰兴市襟江小学校长、党支部书记
黄艳梅
淮安市教师发展学院院长，正高级教师，特级教师，江苏省人民教育家培养对象
徐艳
南京市教学研究室小学语文教研员
潘文彬
正高级教师，江苏省特级教师，江苏省人民教育家培养对象，现任南京市中华中学附属小学校长
张晨晖
镇江市教育科学研究中心小学语文教研员，正高级教师，江苏省特级教师  
百思起源于百问，百思为了百行，百思是要百家争鸣，百思追求百花齐放，究竟如何促进“百思课堂”与思维发展呢？“名师沙龙”中，专家们纷纷支招。本次沙龙由孙双金校长主持，大家围绕“思维是什么？”“思维和语言是什么关系？”“当前语文课堂教学当中忽视思维训练或语言发展的表现有哪些？”“语文课堂上重视思维发展，有什么策略和方法？”这四个问题展开交流讨论。

吴永军教授认为，思维是人类所特有的能力，人类会去思考事物形成的原因。语文学科从诞生的时候开始，就包含了思维能力，语文不仅是生活的工具、交际的工具，更是思维的工具，因此思维也可以看成是语文的工具性的一个方面。

杨金林校长指出，核心素养可以表述为“重要素养”或者是“关键能力”，除了语文学科，还有数学、英语、科学、艺术等学科。所以思维在核心素养中具有贯通性，具有统治性，具有中枢性的意义。要提升人的核心素养，就必须提升思维能力。
徐艳教研员认为，语言是重要的交际工具，思维工具。小学语文课堂教学要注重学生的思维发展，离不开文字。语文分为口语和书面语，语文教学必须要以提高书面语读写能力为主。我们的汉字里面体现了中国人独有的思维特点。由文字组成的文本，这是理清文意的过程，其实也是促进学生思维发展的过程。
潘文彬校长从四个方面阐述“为什么把思维能力纳入到核心素养中”，一、“思”是听、说、读、写、评；二、从语文学科的育人方式来看，以文化人，学以致用，这个“化”的过程就是需要思维参与，如此，学习才能走向深入；三、语文课程的实施要从学生的语文生活实际出发，设计创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，学生的好奇心、求知欲和想象力是思维的前提和基础，也是创新思维的核心；四、从核心素养的内涵来看，思维能力和审美创造是语文的关键能力，是我们在语文实践的过程中要培养的。

黄艳梅校长指出，对核心素养中的思维发展，首先要“向内看”，语言和思维是密不可分的，语言是思维的外壳，思维是它内在运行。第二个是“向上看”，这是归纳提炼的过程。第三个是“系统看、整体看”，思维能力是许多学科都需要发展的，教学中要有这样的理念。
张晨晖教研员则跳出学科看思维，她认为，教育是为了培养未来的人的，未来社会有很大的不确定性，这时候什么人是最淡定的？就是有思维的人。再回到学科中来看思维，智力的核心是思维，语言与思维是密不可分的。语文学科有别于其他学科的就是运用语言，用语言文字来进行思维。

专家讲座
江苏省中小学教学教研室主任董洪亮作专题讲座《因材施教与教学设计》。董主任指出，“因材施教”就是教学要面向每个学生。面向每个学生的教学如何达成？这是个观念问题，价值问题，更是一个“工程”或“设计”问题。教学具有“艺术性”的同时，不应排斥“技术性”，并从“课程教学设计逻辑的总体变化”“教学设计及基本要素”“面向每个学生的教学设计对我们的挑战”这三方面向老师们进行解读。

百思百味，我校的“百思课堂”将创造性思维能力培养作为范式创新的重点，在百思百辩中不断超越、突破，做出创新的课堂表达。
制作：张婕
审核：融媒体中心